<output id="omkyx"><video id="omkyx"></video></output>
    <code id="omkyx"><ol id="omkyx"></ol></code>

  • 教育基礎知識
    400-900-8885
    當前位置:首頁 > 教師招聘網 > 考試技巧 > 教育基礎知識 > 文章正文

    中小學生應對挫折的方式

    來源:中公網校    發布時間:2019-08-06 15:12:41   點擊量:

    \ 備考推薦 輔導課程 超大優惠 筆試免費禮包 面試免費禮包

    \ 輔學資料 時政熱點 基礎知識 專業知識 面試技巧 模擬題庫 練習題庫

    \ 2019教師招聘備考交流群:546912904,備考資料豐富,考試信息不漏看!

     

    挫折是指人們在有目的的活動中,遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾,使其需要或動機不能得到滿足而產的障礙。中小學生應對挫折的方式有消極方式、妥協方式和積極方式。

    1.受挫后消極的應對方式

    攻擊性行為:又稱侵犯和對抗。分為直接攻擊和間接攻擊。(1)直接攻擊。個人受到挫折后,引起憤怒的情緒,對構成挫折的人或物直接攻擊。(2)間接攻擊又稱轉向攻擊。間接性攻擊即把挫折后的憤怒情緒轉嫁到自己、當事人或毫不相干的人和物上。原因有:①對自己缺乏信心,有悲觀情緒,易把攻擊的對象轉向自己,責備自己;②當個人覺察到引起挫折的真正對象不能攻擊時,把憤怒的情緒發泄到其他的人或物上去;③挫折來源不明時,在此情形下,個人找不到明顯的對象可以攻擊,于是會將此情緒發泄到與真正引起挫折不相干的人或物上面。

    散漫性行為:指有的學生受挫次數比較多,從而產生“我就不行”的消極心理,自暴自棄,發生遲到、早退、曠課的現象,自由散漫。

    逃避性行為:指在現實生活中,自己與社會及他人發生矛盾及沖突時,不能自覺地解決矛盾、沖突,而輕易躲避矛盾、沖突。(1)逃向另一觀點;(2)逃向幻想世界;(3)逃向心理疾病。

    固執性行為:指一些常受教師指責的學生會變得無動于衷,對事物視而不見,失去喜怒哀樂等正常心理反應,雖然心中已經知道自己的某種行為不當,但仍不接受教訓,而是重復無效的行為。

    逆反性行為:指一些學生受挫后,不能理智地思考和對待失敗的原因,而是放任自己的情緒,對任何事物都盲目或故意的反抗、對立、抵制與排斥。

    倒退性行為:又稱退化,是指個體以退縮式反應來適應挫折境遇。亦即個體遭受挫折后,喪失追求目標的動機,對挫折情境以較幼稚的依賴行為來應對困境。

    2.受挫后妥協的應對方式

    妥協的方式包括合理化、宣泄、轉移、壓抑等。

    (1)合理化作用又稱文飾作用,是自我防衛反應中最常見的一種方式,是指當行為目標無法達到時,當事者為避免精神上的痛苦與不安,找出種種冠冕堂皇的理由或認為可以原諒的借口為自己的失敗辯解。其表現有:(1)酸葡萄反應;(2)甜檸檬反應;(3)推諉。

    (2)表同作用是指把別人具有的,使自己感到羨慕的品質加到自己身上。表現為模仿被人的舉止行為,以別人的行為姿勢自居。

    (3)投射作用是把自己不喜歡活不能接受的性格、態度、意念、欲望轉移到外部世界或他人身上,在無意識中減輕自己的內疚和壓力。

    (4)反向作用也稱反向形成,是精神防御機制的一種,指個人采取一種與原意相反的行動來控制內心的焦慮。換言之,反向作用是人們處理在一些不能被接受的欲望與沖突所采用的防御手段。依照弗洛伊德,反向作用是潛意識的自我保護,是本我的對抗性所致。

    3.受挫后積極的應對方式

    反復嘗試;調整目標;代替作用;心理咨詢等。其中,代替作用:個人對某一對象所抱持的動機、感情與態度,若不為社會所接受,或自忖將遇到困難時,將此種感情與態度轉向其他對象以取代之。具體包括:

    (1)補償作用:當個體的某種有目的的活動受到阻礙,或因個體本身的缺陷無法達到目標時,以另一種可能成功的活動代替之。

    (2)升華作用:將不為社會所接受的行為目的加以改變,并以較高境界表現出來,以求符合社會要求和彌合挫折創傷。

    中公講師解析

     

    (責任編輯:李馨雅)

    根據本篇文章,又幫你搜索到了以下內容:
    手機中公網校考練通
    分享到:

    推薦視頻

    隨機推薦

    考試導航

    新视觉4080