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    淺析舒伯特的課程目標形式取向

    來源:中公網校    發布時間:2019-08-05 17:12:32   點擊量:

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    根據美國課程論專家舒伯特的觀點,課程目標的形式取向主要分為四種類型,即普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現性目標。這四類課程目標的形式取向在教師招聘類考試中一般以選擇題的方式進行考察,但在實際做題的過程中,學生對于這個知識點的把握還存在一定的問題,因而我們將詳細闡釋這一內容。

    1.普遍性目標

    “普遍性目標”是課程領域一般性、規范性的指導方針,其特點是把一般教育宗旨或原則和課程目標等同起來,具有普遍性、模糊性、指令性,可普遍運用于所有教育實踐中。它對各門學科都有普遍的指導價值。

    2.行為性目標

    “行為性目標”是強調學生在學習中的具體行為,它具有可操作性、具體性和精確性。換言之它可以對學生的學習給予一定的指示,能夠使學習更加的標準化。

    3.生成性目標

    “生成性目標”是指在教育情景當中隨著教育過程展開而自然生成的目標。如果說行為目標是預設的,那么生成性目標就是具有過程性,就是在教學過程當中,師生雙方自然生成的。

    4.表現性目標

    “表現性目標”是指由于每個學生的經驗是不一樣的,所以他們在看到同樣一個知識點的時候,也會產生不同想法和理解,這也是由于學生的個體差異性引起的。

    總結一下,普遍性目標是具有普適性的,之后的每個行動都要符合這個目標;行為性目標是可量化的,預設好的;生成性目標是要與學生互動的,在過程中才能形成,并不是預設的;表現性目標是注重學生多元化和個性化表現的,沒有規定好的規則去束縛學生的。

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    (責任編輯:李馨雅)

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